郑州学习三天印象最深的是《柿子树》的案例，有一家幼儿园有一块自留地，然后就留给每个班级自己来打理，想种什么孩子们自己决定，小班的孩子们自己决定种柿子，老师问：“你们确定种柿子树吗？”孩子们很兴奋：“就是柿子树！”老师没有说更多的话，买苗，挖坑埋土，种苗……其他班级都是种的甜瓜、西红柿、黄豆等一季结好多次的果实，这个班级的孩子就眼看着其他班的孩子吃了一茬又一茬，自己班的柿子树还只是棵小树苗，于是孩子们就问老师：“我们什么时候也能吃上果子呀？”老师说：“那你们每天去果园看看去吧，好好照顾它们，祈求它赶紧结果吧！”还有的孩子说：“要不然我们帮它长长吧！”“那可不行，拔下来可就死啦！”于是，孩子们日日去看有没有结果，浇水，施肥，甚至对着大树就开始祈祷。一天一天，盼望着盼望着，今天多长了一个叶子，明天又长高了一块儿，春夏秋冬，日夜轮回，终于在孩子们即将毕业的那年秋天，柿子树结果子啦！

细细想来，家长老师都会向孩子们祈祷大树结果子一样，虽然迫切，但没有一步一步的陪伴、修剪、照料，哪会有结实的树干，更不要提丰厚的果实了，老师在这三年里一遍遍带孩子们去观察果树，从认识叶子到见证小树苗成长为大树，老师付出更多的是对孩子的耐心，而孩子们在老师身上也潜移默化的学会耐心等待小树长大……

来博雅后我才真正意识的感受到“大爱无痕”的最真实的感受，《柿子树》中的老师可以否定孩子们的决定，但是她没有，她可以用一节课教给孩子小树成长需要过程，但她没有，我想老师肯定是想让孩子们自己感受这其中的奥秘，哪怕他们少吃一些果子，但这其中孩子们等待盼望观察的过程其他班的孩子没有体验，这一课是孩子们最宝贵的一节活动！

慢养并不是时间上的慢，而是说教育孩子不要太着急、太担忧。不求一时的速度与效率，不以当下的表现评价判断孩子，尊重每个孩子的个体差异。慢养，可以让孩子发现最好的自己，包括我们自己。

                                               小二班

                                               张  玉

2015年5月15日