教育应随孩子一起成长
——读《跳出传统思维的幼儿园教师实用手册》有感
拿到这本书已有数月的时间了，第一次粗略阅读后深感此书的“实用性”，像是书的一开始第一章就讲到“只要这样做，孩子就会喜欢上幼儿园”接着第二章讲到“建立孩子的常规”这样循序渐进层次分明的讲述内容的帮助老师理清了一日活动中的各个细节，我相信不仅仅是我，但凡从事一线工作的老师们阅读时都会有熟悉感、亲切感， “我们班某某小朋友刚入园的时候就是这样的；原来这件事情也可以用这样的处理方法；下一次我一定要试一试蔡老师的方法等等”相信老师们一定多少都会有这样的共鸣。
再次阅读时我又产生了一些新的想法，可能这些想法有些不够成熟，但这真真确确是我内心的一些感受。在阅读第九章“让家长从接受、信服到跟从”时关于“教育”一词很快的涌入了我的脑海中。作为老师大家都知道对于新入园的孩子来说，对家长的正确引导是非常重要的，就像我们所说的新入园阶段其实更多的时间是用来和家长交流的，当然这个“交流”应当是有效果的。而我想的首要任务则是对于家长“教育观念”的引导，这不仅仅只是为了幼儿园阶段让家长配合工作，我所报有的目的是“正确的教育观念将影响孩子的一生！”。我是非常认同陈鹤琴先生的“活教育”理论的，之所以认同原因特别简单，就是这是适合孩子的，是孩子所需要的。所以我想说关于“教育”我们不必把它想的多么的复杂多么的深奥，只要你俯下身子站到孩子的角度多去想一想一切便迎刃而解了。举个例子，前段时间班里有个新入园的孩子经常会有“打人”的行为，考虑到孩子年龄阶段特点我选择以故事引导和聊天谈心的方法帮助孩子纠正，某天早上如厕时这位小朋友将尿尿在了其他小朋友的裤子上，我问他为什么这样做他告诉我“我想给他洗洗裤子”当时我的第一反应就是孩子这个阶段是非观念是不明确的，更加牵扯不上道德行为这样我们大人的概念，（说到这里，我一定要再次向家长们重申，我们一定不要用大人的衡量标准来轻易评断一个孩子，这将是对孩子非常大的伤害！）所以，我拉着他的手用直接的方式告诉他这样的行为是不对的，而后为了减轻孩子内心的“负罪感”便用开玩笑的方式说道“下次如果你想给他洗洗裤子可以问问他同意吗，然后Emily和你一起用香喷喷的肥皂水来洗一洗好吗？我保证他会比今天更高兴！”孩子很容易接受了并和我做了约定不再这样。我相信孩子是记在心里的。紧接着我找了一个合适的时间和家长做了一次深入的交谈，交谈中了解到孩子的家庭教育是比较严格的，一旦有了想“打人”的行为大人们必定第一时间出来阻止不断的强化“你不能打人，打人不好，不要打别人！”有时甚至会用比较暴力的方法进行制止。我想这个家庭面临两大问题：第一是教育观念第二是教育方法。首先是教育观念，家长传统观念认为“打人”就是不好，以至于忽略掉了“孩子为什么打人”这一根源性的问题，作为教师我们是有义务帮助家长分析其原因的，其实原因不外乎：想要得到大人的关注、不懂得与他人交往的方法、孩子自身情绪问题。当孩子发生了问题，我们不要一味的去指责，更不要一味的去纵容认为孩子年纪还小长大了就明白了，这是非常错误的想法。我们一定要俯下身子站在孩子的角度上认真分析其原因，找到问题的根源一定要“对症下药”。其次就是教育方法的问题，这个例子中家长犯了三点错误，一是不断向孩子强化“打人”这样的概念。二是用简单粗暴的方法制止。三是没有交给孩子正确的方法。这三点都是非常重要的，如果你是个还没有是非观念的孩子时，第一次用了自己的方式与他人交往却被爸爸妈妈说成是“打人”而后确不教给你正确的交往方法以至于每次想要用自己的方法时便会遭到大人的制止甚至于挨打，你的心里作何感想？长此已久孩子的心里会造成怎样的伤害？所以，我们要做的更多的是交给孩子方法培养孩子的能力，就如我们常说的授之“以鱼不如授之以渔”。孩子是活的，教育也是活的，孩子成长的风筝线应该牢牢的捏在家长的手里！
我认为每个孩子都是特别的，所以同样的教育方法适合他不一定适合她，教育应随孩子一起成长，应根据孩子自身的实际情况运用适合他的教育方法！
启智一班 李晨
2012年9月7日