天高气爽，小朋友来到滑梯前，高兴得又笑又跳。开始活动了，有的小朋友排好队往上爬；有的拉着扶手往上攀登；有的在下面学着小熊往里钻；大家玩的非常开心。豆豆小朋友钻进“山洞”后，好久都不见出来，我有些纳闷，这孩子在里面干什么呀？于是，我趴在地上，把头伸进去看看，只见她乖乖的坐在里面，手里拿着一样东西，左右看着还在地上敲几下…… “小豆豆，你捡到了什么呀？给老师看看是什么宝贝呀！”她爬了出来一本正经地举起手里的宝贝说：“张老师，这是什么呀？”我接过一看，原来是一个小种子。“哦！是大树妈妈的结的种子，也就是大树妈妈的孩子呀！”她站在那里似懂非懂的看着我……
于是，我就邀请全班小朋友找种子，然后把种子带回到活动室，和小朋友一起探索（从象什么、什么颜色、会不会发芽、会长出小树吗……），最后，带小朋友把种子种到花盆里的泥土里。
孩子在进行老师预设的活动中，往往会出现你意想不到的事，或者会把设计的活动方案打乱。对突然出现的状况，特别是有利于孩子发展的，我们的老师应该随机应变，可以顺着孩子的发现转移活动内容，生成新的活动，满足孩子的探究欲望，皮亚杰说的好：“知识的产生有赖于儿童对材料的探索，操作和摆弄。”蓉蓉小朋友发现了种子，而且对种子产生了浓厚的探索心理。于是，我说：“小朋友这是什么呀？”把这个问题推倒全班小朋友面前，激起了全体孩子探索的欲望，何尝不是一件好事呢！在找种子的过程中，从孩子的小脸上我看到了孩子们获得成功的喜悦之情、体会了成功的快乐。由此而得，这个活动的效果比教师预设的效益来得高，因此，有些东西在我们成人看来习以为常的东西，在孩子的眼中是那么的奇特和有趣，足以引起他们浓厚的探究兴趣。
小二班：张萍
2011-4-1